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作为一个要准备参加到成人教育过程中的考生来说，准确了解下终身教育和终身学习的概念，培养好自己的学习习惯和学习能力，让自己始终保持好一种对于学习的高超的学习能力，通过成人教育这种学习路径，来培养好属于自己的自律意识，是对于自我成长有十分有益的帮助。
我们首先可以看下对于终身教育的概念，有学者曾经对终身教育概念的演化进行了说明，20世纪20-40年代，英国“1919年报告”将终身教育植入现代教育体系。20世纪50-70年代，成人教育不仅成为终身教育的“火车头”，而且丰富和发展了终身教育概念。赫钦斯、朗格朗、戴维、克罗普利等人基于对现代教育弊端的激烈批判，复兴了“终身教育”这一古老观念。
20世纪80年代，吉尔皮、纳普尔、克罗普利、奥努什金等人试图构建一个从学前教育、高等教育到继续教育的现代终身教育体系。20世纪90年代，“终身学习”在国际上获得广泛认可。从早期教育到高等教育、从学习社会到终身学习的理论与实践获得了新发展。21世纪以来，终身学习不仅成为全球最广泛共享的教育政策目标之一，而且成为教育政策制定的一种规范。
实际上，我们可以按照自己的理解对全民教育的概念进行适当地分解，首先是终身教育的要求就是要求不断拓宽教育的组织范围，也就是要通过国家的组织及教育体系的建设，来为有需要的公民提供更为全面的学习能力，所以成人教育本身就是国家推广全民教育的重要手段及方式。其次，终身教育的具体要求就是不断增强全民对于知识的渴求及自律的学习能力，无论是处于何种学力范围，也无论从事何种岗位，更无论自己所需要的的社会需求如何，作为公民要充分考虑到自己对于知识的日常需求，时刻保持对于生活及生命的一些探索欲望及保持学习的渴望，这种才是我们贯彻全民教育和全民学习的基础所在。
20世纪80年代，吉尔皮、纳普尔、克罗普利、奥努什金等人试图构建一个从学前教育、高等教育到继续教育的现代终身教育体系。20世纪90年代，“终身学习”在国际上获得广泛认可。从早期教育到高等教育、从学习社会到终身学习的理论与实践获得了新发展。21世纪以来，终身学习不仅成为全球最广泛共享的教育政策目标之一，而且成为教育政策制定的一种规范。
实际上，我们可以按照自己的理解对全民教育的概念进行适当地分解，首先是终身教育的要求就是要求不断拓宽教育的组织范围，也就是要通过国家的组织及教育体系的建设，来为有需要的公民提供更为全面的学习能力，所以成人教育本身就是国家推广全民教育的重要手段及方式。其次，终身教育的具体要求就是不断增强全民对于知识的渴求及自律的学习能力，无论是处于何种学力范围，也无论从事何种岗位，更无论自己所需要的的社会需求如何，作为公民要充分考虑到自己对于知识的日常需求，时刻保持对于生活及生命的一些探索欲望及保持学习的渴望，这种才是我们贯彻全民教育和全民学习的基础所在。
